Magia hecha color

Hace poco me regalaron un dibujo. 

No era un dibujo cualquiera, aunque ningún dibujo realmente lo es. 

Hace unas semanas, me regalaron una explosión de color.

S. (4 años, 1º de Educación Infantil)

Los dibujos, especialmente en la infancia, son espejos. Espejos que nos hablan de madurez y de desarrollo. Que nos muestran emociones, sensaciones, sentimientos. Sin embargo, su análisis puede resultar profundamente complicado, ya sea el efectuado desde su evolución o desde el uso del color.

En lo que respecta al dibujo mencionado, podría aventurar que se sitúa en una etapa intermedia entre el perfilado de la figura humana y la consolidación de la forma; es cierto, no obstante, que esta obra en particular parece encontrarse influida además por la de Miró, trabajada en el aula durante esas semanas, y por la que se explicaría la abundante presencia de lunas y estrellas. Pero si algo me fascina del regalo de S. es su color. Rojo, azul, verde, amarillo, morado, rosa y negro. Una mezcla entre fidelidad al pintor y reflejo de sí misma. Una mezcla explosiva, llena de vitalidad.

Yo también comparto, como defiende Arno Sten, la idea de que los niños dibujan construyendo un mundo que es el suyo. 

Y debo añadir, resulta mágico que te inviten a formar parte del mismo.

Nota: Si os interesa el arte infantil, os invito encarecidamente a visitar este interesante "museo virtual".

No pierdas la (son)risa

Enseña (¡y aprende!) a vivir la risa,

sin miedo a que las normas o disciplina se vean afectadas,

con tacto y como sensor de nuevas perspectivas,

evitando siempre el dolor ajeno.         

Porque tu risa, la risa de aquella niña a la que tanto le cuesta hablar, la del niño tímido al que siempre se le riñe o la de la más pilla de la clase son algo más que una simple contracción de músculos faciales. Esa risa, la que viste venir, la inesperada, la nerviosa y aguda o aquella otra más tímida y silenciosa, se traduce en confianza, bienestar y alegría. Transporta esperanza y felicidad.

Especialízate en carcajadas y cuida de tu risa.

Tus niños la necesitan y un día comprenderás

que tú tampoco puedes ser feliz sin ella.

El valor del juego

El día que vuelvas a casa descubriendo que no les dejaste jugar se convertirá en la víspera del día en que comience su más profundo aprendizaje.

Por una escuela bañada en el juego.

Yo leo, tú lees: ELLOS leen

"Dicen que si los seres humanos no pudieran soñar por las noches se volverían locos; del mismo modo, si a un niño no se le permite entrar en el mundo de lo imaginario, nunca llegará a asumir la realidad." (Paul Auster)

¡Feliz día Internacional del Libro Infantil y Juvenil!

Tweets sobre #LIJ

Y si os apasiona la lectura de los más pequeños (¡y grandes!), os animo a que echéis un vistazo al gran evento literario que está teniendo lugar en Bolonia durante los últimos días (pincha en la imagen para saber más):

¡Nos vemos entre páginas!

Otras perspectivas SÍ son posibles

Venimos hablando de transformaciones, de cambio, de evolución. Somos claramente conscientes de que la educación busca forjarse un nuevo camino dentro de la realidad que hoy en día nos encontramos viviendo. La necesidad es clara, pero...

 ¿cómo podemos innovar en la escuela? 

¿Cómo dar ese gran paso en lo que concierne a la educación?

En la entrada que hoy quiero compartir con vosotros, elaborada tras la lectura de "Las 5 escuelas más innovadoras del 2014" (C. A. Ortega Hermida, 2014), trato de sintetizar las características fundamentales que, desde su diferencia, hacen a estas instituciones educativas verdaderos centros de innovación pedagógica. Por otra parte, busco demostrar cuán lógicos son los cambios que deberíamos implementar.

En primer lugar, he reagrupado a tres de las mismas -École 42, Minerva Schools y Appiario- por considerar que, a pesar de su enfoque, dirigido a estudiantes de niveles superiores, presentan rasgos extraordinariamente similares entre ellas, rasgos que, por otro lado, nos aportan pistas acerca del modelo educativo que buscamos conseguir.

Como docente, yo busco el cambio

Venimos repitiéndolo continuamente, día tras día. La educación requiere un cambio, un cambio en todas sus constantes, en todas sus variables y dimensiones. Un cambio a nivel pedagógico, metodológico, estructural y organizativo.

 Una transformación global y profunda.

El viaje que la escuela actual debe iniciar (y que, de hecho, ¡está iniciando!), para adaptarse a la realidad en la que vivimos, necesita asimismo un cambio en la visión y entendimiento de la función docente. La información puebla hoy en día muchos más contextos de los que habitaba décadas atrás. Este hecho tiene una clara repercusión en lo que se denomina el rol del maestro, quien ha pasado de ser un simple instructor o acumulador y transmisor de conocimientos a convertirse en una figura estimuladora del aprendizaje.

Tal y como se recoge en el artículo adjunto, "Profesores que se salen del guión con sus innovadores métodos" (Manuel Trillo, ABC, 2014), los tiempos demandan nuevos perfiles docentes. Maestros y profesores capaces de funcionar sin libros de texto, de construir contenidos junto a sus alumnos, de favorecer la elaboración de preguntas o de emplear recursos inusuales para fomentar la motivación tanto dentro como fuera del aula. Maestros y profesores que, al fin y al cabo, busquen centrar el proceso educativo en sus alumnos y no en los resultados de un mero sistema de evaluación.

Recuerda, las grandes cosas se construyen de a poquitos. 

Como docente, yo busco el cambio;

y tú, ¿te lo has planteado? 

¿Liebre o tortuga? Reflexionando acerca del portafolio de prácticas

"¡¿Otro portafolio?! ¿Para qué? Si no se lo van a leer..."

No sé si en otras facultades sucederá lo mismo, pero en Educación tienden a llovernos los portafolios. Que si didáctica de tal, que si didáctica de cual... y que no falten los famosos portafolios del Prácticum, más comúnmente conocidos como memorias de prácticas. 

Pero, ¿cuál es el verdadero problema que conllevan estos cuadernos de trabajo? ¿Por qué no entendemos los portafolios como lo que realmente son, herramientas de autoaprendizaje y autonomía educativa?

Sencillamente, porque no los entendemos. Es así, de qué sirve engañarse. Pocos (¡por supuesto que hubo excepciones!) llegaron a explicarnos el trasfondo del asunto, la multitud de posibilidades escondidas, su verdadero fin y aplicación. En muchas ocasiones, tampoco lo buscamos nosotros, y en eso quedaron, en simples cuadernos de recogida de datos y, como diría María Acaso, herramientas de un proceso educativo bulímico sin apenas repercusión.

Miguel Elías, profesor de la Universidad de Salamanca en la Escuela de Magisterio de Zamora nos ofrece, con motivo de las Jornadas de Formación y Reflexión del Prácticum II, un curioso relatograma, acompañado de la siguiente propuesta de reflexión: "El portafolio como carrera y el alumno de prácticas como liebre o tortuga". Una genial oportunidad para volver a cuestionarnos todo aquello que definíamos como perdido.

Aprender, ¿sinónimo de placer?

¿Qué es aprender? Contesta con el alma, con el corazón por delante. No, no te estoy preguntando qué se entiende hoy por aprender. No me refiero a esa eterna clase en la que todos miramos el reloj cada treinta segundos. Ni al nudo en la garganta al leer el horario cada noche. No hablo de horas angustiosas, aburridas, en tensión. Ni de montañas de apuntes desordenados sobre la mesa. 

Me refiero al verdadero significado de la palabra aprendizaje, aquel que es vicio y se disfruta. Aquel que te conduce corriendo a la biblioteca en busca de un poco más de información. Aquel que te hace brillar los ojos y se encuentra en todas partes, en cualquier rincón. 

Ese que nosotros queremos que vuelva a la escuela.